Este tema es aun más importante que en si la forma y el aprendizaje, de los llamados comumente estudiantes "normales", pese a que son de por sí, ya adentrados en una categoria la cual son enfrascados como si fuesen todos hijos de la misma madre...
Lo que la educación debe tener en cuenta son los estereotipos existenten dentro de los ambitos escolares para que demuestre una margen de reproducción adaptable para una enseñabilidad común,cuando los estudiantes jovenes y niños son los unicos dentro del marco legal de una institución educativa común y corriente.
De lo anteriormente dicho el avance de la educación se debe tomar al categorizar, y son los diferentes tipos de población estudiantil, es por esta razón que existen unos indicadores de la escolaridad con el acompañamiento de los niveles de enseñanza, sin embargo dentro de todas los planteamientos educativos y las leyes aún faltaba poder mirar hacia las poblaciones discapacitadas las cuales fueran a verse con dificultades para su aprendizaje
Con la creación de estas instituciones para así poder atender a las poblaciones no solo discapacitadas sino también las madres cabeza de hogar, reinsertadas, adulto, poblaciones étnicas, jóvenes con extra edad, sumando a estos elementos la descentralización de la educación y el análisis en los estandandares educativos en el que se repetían los mismos resultados dentro de las pruebas aplicadas hace diez años y después de diez años, ya que esto hizo replantear la educación.
De lo
anteriormente dicho el avance de la educación se debe tomar al categorizar, y
son los diferentes tipos de población estudiantil, es por esta razón que
existen unos indicadores de la escolaridad con el acompañamiento de los niveles
de enseñanza, sin embargo dentro de todas los planteamientos educativos y las
leyes aún faltaba poder mirar hacia las poblaciones discapacitadas las cuales
fueran a verse con dificultades para su aprendizaje
Con la creación
de estas instituciones para así poder atender a las poblaciones no solo
discapacitadas sino también las madres cabeza de hogar, reinsertadas, adulto,
poblaciones étnicas, jóvenes con extra edad, sumando a estos
elementos la descentralización de la educación y el análisis en los
estandandares educativos en el que se repetían los mismos resultados dentro de
las pruebas aplicadas hace diez años y después de diez años, ya que esto hizo
replantear la educación.
Se
evidencia las pruebas o las enseñanzas o que falencias se presentan en los
estándares educativos o si es el mismo profesorado no está bien
adecuadamente adaptado para los nuevos retos de la educación, los que tienen
como función dar avance e impulso de desarrollo y crecimiento del país.
Se
establece dentro de la educación colombiana por medio de las leyes de la
constitución del 8 de Febrero de 1994, las cuales se contemplan la educación
como un derecho fundamental para así ser uso de sus habilidades para que haya
una contribución dentro de la comunidad a través de su preparación, ya sea
técnica, tecnóloga o profesional que van de la mano de los indicadores de
escolaridad, los cuales determinan por medio de un currículo lo que se va a
desarrollar y después con que capacidades va a enfrentar el siguiente nivel, es
decir un campo laboral, Para ello lo desarrollan en lo que Pierre Bourdieu
denomina “Campos”.
Cabe aclarar
que para este tipo de población ya se tomaron en cuenta, pero sin embargo hay
una gran diferenciación acerca de las ventajas y las desventajas que manejan en
la comunidad, como los son los sordos o las personas que carecen de audición o
no tienen audición y los que son invidentes totalmente o son limitadamente su
capacidad para ver y para darle solución a aquellos que tienen limitaciones
físicas y/o mentales las cuales referimos anteriormente llamándoles sordos e
invidentes, se crearon las instituciones INCI (instituto nacional para ciegos)
e INSOR (instituto nacional para sordos).
Añadiendo
que los “agentes” son más influyentes en los campos y son los responsables de
los que ocurra y el desarrollo en los campos “agentes tienen una captación activa
del mundo. Sin duda construyen su visión del mundo. Pero esta construcción se
opera bajo coacciones estructurales”
La educación nocturna tiene una gran desventaja en métodos de
enseñanza en los cuales no se pueden manejar un mismo método para toda la
clase, como finalidad se debe generar educación de calidad la cual sea efectiva
dentro las aulas y que el maestro posea diferentes tipos de herramientas para
cada tipo población, por ejemplo, personas invidentes.
Habiendo
planteado las premisas para que esta educación proporcionada por la educación
nocturna sea de
características las cuales puedan ser asimilables y entendibles con la misma
calidad que la recibe un estudiante en la educación diurna. Demostrar el nivel
de la inclusión, hasta donde y cuales lineamientos nos indican aquí en Colombia
bajo las normas educativas junto con la ley general de educación y las
“añadiduras” como el artículo 67, el cual “alivia” en una mínima parte y que la
diversidad de obstáculos para aquellos que encuadren en la inclusión educativa.
Otra particularidad se ve reflejada en la exigencia, aquí se puede observar que
la intensidad de los temas son de menor profundización, esto no quiere decir
que sea la educación incompleta, sino comparado con la educación diurna cambian
los horarios, el nivel de intensidad además de que los currículos escolares son
creados con estandarización y al ver que la población “normal” no son normales
como se puede efectuar este mismo proceso en la inclusión, si cada individuo
viene con sus “especificaciones de fábrica”
Existe
actualmente una dificultad en el sistema educativo el cual el problema está más
que identificado, es la misma utilización del mismo marco general de la
educación diurna y tratar de implementarlo así como está a la educación
nocturna, pese a los problemas que les aqueja debemos ser conscientes en el
sentido que la educación nocturna se creó para la beneficiación de aquellos
individuos de los cuales sea cual sea la razón que sea por la que no
pueden acceder a la educación diurna, sin embargo hay una gran y notoria diferencia
en el sentido de la calidad de la educación en el currículo estudiantil que
funciona bien y de manera “fluida” en contraste con esto, la educación nocturna
tiene unidades con la inclusión ya que es una herramienta de acceder a mejorar
su calidad de vida de formación y laboralmente. La "integración" de
un individuo con necesidades educativas especiales (NEE) se da cuando se lo
traslada a una instalación pero siempre concordando con las políticas de la
escuela, sin ningún tipo de modificación sustancial. Se debe adaptar los
sistemas y estructuras de la escuela para satisfacer las necesidades del
individuo. Como parte del proceso de adaptación se pueden dar cambios en el
currículum escolar, las actitudes y valores de los integrantes, la modificación
de las imágenes y modelos, e incluso de las aulas e instalaciones de la
institución. La Secretaría de Educación de Bogotá, cuenta con un total de 380
grupos de enseñanza nocturna (“instituciones adecuadas”), para 16.956 alumnos
en 476 aulas. Existen 255 grupos de básica secundaria, con 11.054 matrículas.
En vocacional (comercio/ocupacional), hay 125 grupos con 5.902 alumnos.
La zona que
cuenta con mayor número de alumnos es Engativá, con 4.010 en 89 grupos.
Tunjuelito con 2.460 en 55 grupos es la segunda. La tercera es Kennedy con
2.229 estudiantes en 44 grupos. Le sigue Uribe Uribe, con 1.955 estudiantes en
46 grupos. Ciudad Bolívar dispone de tres planteles nocturnos con 1.955
alumnos, allí se registra la densidad más alta. La de menor cantidad es La Candelaria,
con 401 alumnos en 12 grupos. (Pero es la más pequeña en tamaño general
respecto a las otras zonas).
Estas
cifras nos indican un balance actual en bogotá, frente al proceso de la
educación nocturna, que se desarrolla en un nivel de distintos contextos a
nivel nacional. En los campos sociales, como los llama -Pierre Bourdieu-
aplicado a la educación nocturna los “habitus” son totalmente opuestos a las
actividades escolares, los cuales pueden afectar directamente el comportamiento
de los sujetos, como también podemos observar esta misma situación en la
educación diurna, en otro tipo de intensidad y de valores agregados al ámbito
social escolar, puesto que, por ejemplo, en algunos de los colegios de Bogotá
en los cuales se les imparte las dos jornadas escolares diurna y nocturna, se
ven disparejamente los desniveles en todos los referentes a los estratos sociales
